sábado, 22 de junio de 2013

PRODUCCIÓN Y EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

MECHERO DE BUNSEN
Objetivos:

Definir los términos: Combustión, comburente y punto de ignición. Identificar las partes del mechero de Bunsen y las zonas  de llama. Manipular en forma correcta  el mechero de Bunsen.

CONTENIDO:


     El oxígeno  es una sustancia que comprende una importante parte de la atmósfera y resulta necesaria para sostener la vida terrestre, es un elemento químico de número atómico 8 y representado por el símbolo O.  En normales de presión y temperatura,  dos átomos  del elemento se enlazan para formar el dioxígeno, un gas diatómico  incoloro, inodoro e insípido con fórmula O2. Debido a su reactividad química, el oxígeno no puede permanecer en la atmósfera terrestre como elemento libre sin ser reabastecido constantemente por la acción fotosintética de los organismos que utilizan la energía solar para producir oxígeno elemental a partir del agua.
     El oxígeno tiene la capacidad de combinarse con diversos elementos para producir óxidos. Por ende, oxidación es la combinación del oxígeno con otra sustancia. Existen oxidaciones que son sumamente lentas, como por ejemplo la del hierro. Cuando la oxidación es rápida se llama combustión.    
     La Combustión,  es uno de los elementos que interfieren en el fuego, en el triángulo de fuego o triángulo de combustión es un modelo que describe los tres elementos necesarios para generar la mayor parte de los fuegos: un combustible, un comburente (un agente oxidante como el oxígeno) y energía de activación. Cuando estos factores se combinan en la proporción adecuada, el fuego se desencadena. Por otra parte, es igualmente posible prevenir o atacar un fuego eliminando uno de ellos:
·     Sin el calor suficiente, el fuego no puede ni comenzar ni propagarse. Puede eliminarse introduciendo un compuesto que tome una parte del calor disponible para la reacción. Habitualmente se emplea agua, que toma la energía para pasar a estado gaseoso.

·         Sin el combustible el fuego se detiene. Puede eliminarse naturalmente, consumido por las llamas, o artificialmente, mediante procesos químicos y físicos que impiden al fuego acceder al combustible. Este aspecto es muy importante en la extinción de incendio forestal (por ejemplo, mediante corta fuegos, así como en los incendios controlados.
·         La insuficiencia de oxígeno impide al fuego comenzar y propagarse.

 Pulse  click aquí para obtener más información. http://www.itfuego.com/Inc.%20fuego%20llamas.htm

¿ Pero que es la Combustión? es una reacción química entre una sustancia o material combustible y un compuesto comburente, preponderantemente oxígeno, la cual produce monóxido de carbono, anhídrido carbónico y agua, junto con gases y vapores con características combustibles, corrosivas y/o tóxicas, y con presencia de llama y calor.    

                                           http://www.profesorenlinea.cl/fisica/Combustion.htm
     Por otro lado, El comburente, es cualquier sustancia que en ciertas condiciones de temperatura y presión puede combinarse con un combustible, provocando la combustión. Se encuentra normalmente en el aire con una concentración porcentual en volumen aproximada del 21%. Todos los comburentes tienen en su composición oxígeno disponible, ya sea en forma de oxígeno molecular, como se ha dicho, o bien como oxigeno que ceden al momento de la combustión.
    Para que se produzca la combustión es necesaria la presencia de una proporción mínima de oxígeno, que por regla general va de un 15% hasta en casos extremos de un 5%.
     Y por último la temperatura de ignición, también conocido como Punto de ignición o Punto de inflamaciónes la temperatura mínima para que una sustancia arda y se mantenga así sin necesidad de añadir calor exterior.


     Llama, también conocido como fuego,  es el signo visible de una reacción química, la sustancia que arde se combina con el oxígeno del aire. Sólo los gases pueden arder con llama. Por tanto, para que un combustible sólido o líquido despida Flama, se debe antes gasificarlo.

     Se define llama como,  “Calor intenso, especialmente el que produce la reverberación de la luz”. Por otro lado una sustancia solo empieza a arder cuando la temperatura de ignición se calienta a una determinada temperatura.
     En la combustión se produce calor, que mantiene una temperatura por encima de la ignición, de manera que la reacción pueda continuar. Si la temperatura se torna lo bastante alta como para que la sustancia empiece a gasificarse, aparece el fenómeno luminoso del que hemos estado hablando, nuestro amigo el fuego. 


Tipos de Flama

     La flama es un premezcla  de combustible y comburente  que van mezclados previamente a la combustión, en estas llamas la combustión es más completa y permiten alcanzar mayores temperaturas, presentando otras características como la tonalidad azul. “Llamas de difusión”. Cuando el comburente se incorpora a la combustión debido al movimiento convectivo de la propia llama. En este caso la reacción se produce en el exterior de la llama y la combustión es más incompleta y por lo tanto alcanzan una menor temperatura. Estas llamas pueden variar de color aunque predomina el amarillo.


Para tener una idea de las temperaturas que alcanza la llama del mechero, se introduce en las diversas zonas y en el borde de la misma el extremo de un alambre de "nicromo". Observando el color que tiene cuando se pone incandescente, puede hacerse un esquema aproximado de las distintas temperaturas que se dan en las llamas del mechero de laboratorio.


Pulse click para buscar más información. http://es.wikipedia.org/wiki/Llama_(qu%C3%ADmica)

Partes de la llama:Estructura de la Llama de premezcla
Se pueden diferenciar tres zona
Zona de precalentamiento: Al salir la mezcla de combustible/comburente aún no posee la temperatura necesaria para reaccionar, aumentando está según se aproxima a la siguiente zona
·  Zona de reacción: Una vez alcanzada la temperatura de ignición la mezcla reacciona liberando calor y formando los productos en función de los reactivos.
·Zona de post reacción: Los gases productos de la reacción se van enfriando y dejan de emitir luz.

Llamas de difusión
     Debido a su complejidad, es donde más se ha avanzado gracias a los avances en el aparataje de medición, pudiendo describirse varios modelos.
Modelo de tres zonas o las partes de la flama
·         Zona interna: La cera fundida de la vela se vaporiza alrededor de la mecha, creando una zona en la que lo único que hay es gases combustibles por lo que no puede combustionar. A esta zona también se le denomina zona fría o zona oscura ya que en ella no se emite luz.
·         Zona intermedia: En el límite de la zona interna el combustible comienza a mezclarse con el oxígeno circundante permitiendo su combustión. Es la región en la que la temperatura es muy elevada de forma que emite luz.
·         Zona externa: En ella predomina el  oxígeno circundante, por lo que los radicales libres formados en las zonas de mayor temperatura se combinan con el oxígeno completando la  oxidación o bien escapando en forma de hollín.
Modelo de cuatro zonas
     Estudios más recientes han permitido observar que las llamas de difusión presenta zonas en las que su combustión se asemeja a las llamas de premezcla en aquellas zonas que mejor aporte de oxígeno tienen, en la zona inferior y en la capa más externa, apreciable a simple vista ya que presentan características comunes como poca luminosidad y color azulado.
1) zona fría (cono interno)
2) 300º - 350º
3) zona reductora (cono luminoso) 1570º - 1540º
4) zona oxidante (cono calorífero) 1540º

Pulse click aquí para buscar más información. http://www.itfuego.com/Inc.%20fuego%20llamas.htm

MECHERO DE BUNSEN

   Es un tipo de encendedor que se utiliza en los laboratorios científicos para calentar, fundir, esterilizar y/o evaporar sustancias. Este aparato provoca llamas mediante la combustión de aire y gas y como fuente de calor, proporciona temperaturas no demasiado elevadas.
      Si vas a utilizar un mechero Bunsen, ten en cuenta las  siguientes recomendaciones: es mejor que sea manipulado por una única persona, asegúrate de cuál es la manguera que suministra el gas y vigila que esté bien conectada, no enrolles la manguera alrededor del aparato y no abras la llave de paso del gas antes de tiempo.
1. Válvula del aire cerrada (llama segura). 0 ºC
2. Válvula medio abierta. ºC
3. Válvula abierta al 90%.
4. Válvula abierta por completo (Llama azul crepitante).

     El Mechero de Bunsen, está compuesto por una base plana y pesada por la que se introduce el gas. Este último fluye en dirección ascendente a través de un tubo vertical con algunas perforaciones para que penetre el aire. Gracias al llamado ‘efecto Venturi’, la mezcla anterior se hace inflamable y sale en forma de llama por la parte superior del tubo.
       
    El mechero Bunsen debe su nombre al químico alemán Robert Wilhelm Bunsen. En realidad, el artilugio fue inventado por el físico y químico Michael Faraday, aunque fue el primero el encargado de perfeccionarlo.



      Tipos de llama en un quemador Bunsen dependiendo del flujo de aire ambiental entrante en la válvula de admisión (no confundir con la válvula del combustible).



Pulse click aquí para buscar más información. http://es.wikipedia.org/wiki/Mechero_Bunsen

Actividad N° 1.
Después de haber buscado diversa información sobre el tema del Mechero de Bunsen, responda las siguientes preguntas:
    ¿Qué es la combustión?
    ¿Qué es el comburente?·    
    ¿Qué es  la flama?
    Mencione los tipos de llama.
    ¿Qué es el mechero de Bunsen?
 Mencione la partes de la llama del mechero

Actividad N° 2.
Haz click en el siguiente link para observar cómo se manipula  el Mechero de Bunsen y la explicación de las zonas del Mechero.

Actividad N° 3
Has click para tener una interacción con está pagina virtual y poder seleccionar  el Mechero de Bunsen y otros  instrumentos  en el laboratorio   con: http://modelscience.com/products_sp.html  o http://model-chemlab.programas-gratis.net/
Actividades de Evaluación:
Actividad N° 1, se determina una serie de preguntas, responde y obtendrás una puntuación de un 25 %.

Actividad N° 2, observa con determinación los diferentes vídeos del uso del Mechero de Bunsen, explica brevemente su funcionamiento y  obtendrás 25 %.

Actividad N° 3, interacctua con el simulador del Model _ Chemlab y realiza un enlace de 5 elementos del laboratorio incluyendo el mechero de Bunsen y obtendrás 25 %.

Actividad N° 4, realiza una Coevaluación Individual, con una ponderación de 25 %.  Allí expresará de forma clara  los conocimientos adquiridos en el uso y Manejo del Mechero de Bunsen.

BIBLIOGRAFIAS

WiKIpedia la enciclopedia libre (2013). Combustión. Disponible. http://es.wikipedia.org/wiki/Combusti%C3%B3n. Junio 16

WiKIpedia la enciclopedia libre (2013). Mechero de Bunsen. disponible .http://es.wikipedia.org/wiki/Mechero_Bunsen, Junio 18.

Wikipedia la enciclopedia libre. (2013) La llama. Disponible  http://es.wikipedia.org/wiki/Llama_(qu%C3%ADmica).junio 20




miércoles, 29 de mayo de 2013

 UNIDAD DIDÁCTICA "MECHERO DE BUNSEN"
 
Ficha Pedagógica
Tema:
Mechero de Bunsen.
Contenido:
Definición de combustión, proceso de combustión, punto de ignición, mechero Bunsen, luz, calor, llama, forma de llamas, zona fría, zona oxidante, zona reductora.
Objetivo General:
Conocer el manejo y uso del mechero Bunsen.
Objetivos Específicos:
a. Definir los términos: combustión, proceso de combustión, punto de ignición, las llamas y sus zonas y el mechero y sus partes
b. Identificar las partes del mechero de Bunsen y las zonas de la llama.
c. Manipular el mechero de Bunsen.
Actividades
* Exploración en diversas fuentes en la web del uso mechero de Bunsen.
* Establecer el proceso de observación secuencial del uso del mechero de Bunsen, desde el momento de su encendido hasta del apagado.
* Elaboración de preguntas de valorativas cobre el mechero de Bunsen.
* Realizar actividad experimental.
* Análisis de vídeo didáctico con cada una de las etapas que describen el proceso de la uso del mechero de Bunsen para afianzar el conocimiento en los estudiantes.
Evaluación:
* Análisis del material didáctico por medio de un registro escrito de cada una de las etapas realizadas.
* Desarrollar el cuestionario de preguntas.
* Evaluación de las actividades mediante un informe de las actividades realizadas.
* Coevaluación.
Audiencia
La población a la cual está dirigido este proyecto de la Unidad Didáctica, a jóvenes estudiantes entre 13 – 15 años de edad de la República Bolivariana de Venezuela, de diferentes niveles sociales. En la mayoría de los casos ellos en su comunidad tienen Centro Virtuales (Infocentro) y sus allegados tienen las PC portátiles Canaimitas, en la cual pueden navegar y buscar la información de su utilidad. Aprovechando esa beneficio y recursos, buscamos que el joven aumente su índice académico y se interés más por las futuras actividades académicas y en especial las prácticas experimentales de laboratorios.
FICHA TÉCNICA
Plataforma Tecnológica
WeBlogs
Equipos y Aplicaciones que se usaron para la Unidad Didáctica
Una Computadora con un Sistema Operativo de Windows 7.
Procesador de Textos Microsoft Word 2.010.Adobe Reader 9, se accedieron a documentos para la asignación en ese programa y después se copió en el Weblogs.
Se exploró a través de Internet, Google académico para buscar las fuentes escritas. Video por YouTube e imágenes por Goggle.
Equipos, aplicaciones y conexiones requeridas por el usuario
Un laboratorio para desarrollar las actividades. Una computadora que tenga conexión a Internet y cámara Web. Software con: procesador de texto, hoja de cálculo, procesador de imágenes, aplicación de Adobe Reader.

viernes, 24 de mayo de 2013

Unidad Didáctica


MANEJO Y USO DEL MECHERO DE BUNSEN

La unidad didáctica está conformada por grupos de estructuras o programas de enseñanza, con un tiempo determinado para proveer algunos elementos teóricos-prácticos y en el que los estudiantes y docentes, son capaces de  habituarse a las nuevas tecnologías y recursos tecnológicos de ofimática para incorporarlos en todos los procesos de enseñanza aprendizaje.

La intención de este ideal es iniciarlo en un determinado contenido y que aprenda de forma precisa, concisa y segura una herramienta nuevas  que fusionaron en este proyecto con la construcción de una unidad didáctica, utilizando las nuevas tecnologías como herramienta indispensable para iniciar diferentes procesos y mejorar el futuro desempeño estudiantil, logrando desarrollar habilidades  que les permitan establecer nuevas relaciones en este proyecto.

INTRODUCCIÓN

Se han presentado diferentes cambios tecnológicos en cualquier período de la vida, sin importar el cumulo de aprendizaje alcanzados y aplicados en el desarrollo de la misma, simplemente hemos observado el cambio tecnológico que nos arropa y nos lleva a estar a la vanguardia con esa tecnología de punta. Cada día estamos en la mira de  una gran cantidad de individuos portando accesorios y enfatizando en esa evolución tecnológica no solo en mundo sino también en nuestro país Venezuela.

Los efectos la tecnología constituyen un estallido en la tecnología y derrama sobre la sociedad sus efectos  descendentes sobre las prácticas sociales de la humanidad, así como sobre las nuevas cualidades del conocimiento humano, por lo tanto nuestro sistema educativo no escapa a esta realidad.

En nuestro país,  específicamente el Estado Bolívar, se observada la implementación de diferentes programas tecnológicos y ambientación de espacios físicos que cubran dicha necesidad, como han sido: los Infocentros, CBIT, aulas virtuales, entre otros, y ahora la dotación de PC portátiles (Canaimitas) para la I y II etapa de Educación Básica y pronto en los demás Niveles del Sistema Educativo, por otro lado existe la preparación  académica  de los docentes en los diferentes Softwares (LINUX y WINDOWS) como soporte básico en la manejo de las PC.

Este manual fue realizado con el propósito de contribuir en el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de sus actividades de enseñanza – aprendizaje,  mediante el diseño de un weblog, como medio de interacción de las unidades didácticas planificadas para los estudiantes  y los docentes, estableciendo como tema central el manejo y uso del Mechero de Bunsen, por lo tanto la construcción de este proyecto se llevó a cabo siguiendo los siguientes pasos:

1.      Formulación: Se formuló una introducción con la idea inicial de construir una Unidad Didáctica apoyándonos en el weblogs, una justificación y por último los objetivos (Generales y Específicos), del proyecto y presentarlo de manera sencilla,  para ser desarrollado en el Manejo y Uso del Mechero de Bunsen, el cual será dirigido a estudiante de la III Etapa de Educación Básica.
2.      Diseño de la unidad: Se determinaron los elementos que se deben tener presentes para la elaboración  de la Unidad Didáctica partiendo de una debilidad existente, plasmando fichas pedagógicas y técnicas, tomando en cuentas los recursos electrónicos (software), utilizados por los estudiantes y docentes.
3.      Evaluación y Mejoramiento: Se realizaron diferentes estrategias de estimaciones para lograr los objetivos trazados y modificarlos si fuese necesario, utilizando la PC como herramienta  indispensable para  contrastar lo planteado.
4.      Producción: Se  elaboró una Unidad Didáctica con todo lo establecido con anterioridad; procesando la información en un procesador de texto en el procesador de textos, para fusionarlo en la red social determinada (Weblogs) y posteriormente se compartió con algunos compañeros de estudio para demostrar los objetivos trazados.

JUSTIFICACIÓN

Las tecnologías de la información y comunicación (TIC´S), se han convertido a una gran velocidad, en parte importante de nuestras vidas, unidos a la Internet hace que la información esté en corto tiempo en muchos sitio y así hay más acceso a la información, además las TIC´S engloba una gran cantidad de recursos necesarios para manipular la información; como lo son los ordenadores, los programas y las redes necesarios para convertir, almacenar, administrar, transmitirlo y encontrarla.

De acuerdo a lo planteado por  Rosario, Jummi, (2.006), en su artículo dice:

“Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TICs incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual”.
Según lo establece, Castro, Jorge y Guillén, O. (1996), dice en su libro de la pág. 30.

Estamos ante una disciplina que cubre la necesidad de transmitir información rápidamente a pesar de grandes distancias. El cual acelera el proceso de  la información en lugares distantes, auxiliándose principalmente de la computadora. A medida que el desarrollo de las computadoras ha permitido incrementar la velocidad y volumen de manejo de datos, se ha utilizado a la teleinformación para aplicarla.
Es importante establecer que las TIC´S  han modificado muchos aspectos de la vida sin salir de casa, por medio de la informática se permiten la interconexión y la interactividad prácticamente instantánea. Los docentes deben tener presente esos recursos necesario para desarrollar  un Web Blog, considerando el tema seleccionado sobre un Manual y Uso del Mechero Bunsen, dirigido a una población estudiantes de la III Etapa de Educación Básica, se considera de gran importancia para esta Unidad Didáctica, debido que son instrumentos de laboratorio utilizado para calentar o esterilizar muestras o reactivos químicos, por medio de un proceso de combustión. En esta  guía se persigue que los interesados conozcan  y manipulen con  mayor seguridad y además se especificaron conceptos generales relacionados del mechero, identificación de sus partes, zona de la llama, manipulación, importancia y uso como fuente de luz y calor indispensable en el laboratorio de química.

Según Cervellini, M., Chasvin, M. y  Muñoz, M. (2012), pág. 455

Las actividades experimentales son acciones que están pensadas para facilitar a los alumnos la elaboración de conceptos mediante la vivencia de fenómenos o hechos y la representación de leyes y principios, permitiéndoles que recuerden mejor “lo que están estudiando”.
A partir de la concepción de que los trabajos de laboratorio son un conjunto de actividades que nos permiten desarrollar varios tipos de conocimientos, como los conceptuales, procedimentales y epistemológicos, existen otras visiones con significados diferentes para estas actividades.
Tomando en consideración lo expresado anteriormente se desea estimular a los alumnos para que adquieran un mayor y mejor aprendizaje, además que desarrollar un pensamiento crítico y lógico a cerca de la importancia de los instrumentos de laboratorio y especialmente el uso del Mechero de Bunsen.

OBJETIVO GENERAL

Diseñar una Web Blog aplicando los criterios básicos mediante el uso de las TIC como herramienta fundamental, para  conocer el manejo y uso del Mechero de Bunsen.

BIBLIOGRAFIAS

Castro, Jorge y Guillén, O. (1996), “Computación. El ABC de la Información”, Editorial Larousse. México
Cervellini,M.,  Chasvin,M., Muñoz,M., y otros. (2012). LAS PRÁCTICAS EXPERIMENTALES EN LAS QUÍMICAS BÁSICAS Departamento de Química, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de La Pampa, Argentina. http://www.quimicaysociedad.org/wp-content/uploads/ensenanza-y-divulgacion-de-la-quimica-y-la-fisica-2012.pdf#page=294

Rosario, Jimmy, (2006), "TIC: Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual". Disponible en el ARCHIVO del Observatorio para la CiberSociedad en http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=221